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高考工廠 現(xiàn)今的中小學(xué)校，實(shí)際上是*座座工廠，里面分布著多條生產(chǎn)線，其*終產(chǎn)品就是大學(xué)生。凡考上者即為合格產(chǎn)品，落榜者為次品，升入重點(diǎn)大學(xué)者為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
即以高中為例，校長為廠長，教導(dǎo)主任即監(jiān)工，教師是操作工，他們呆在流水線旁，為從眼前經(jīng)過的每*件產(chǎn)品，分別安裝上語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育等多個零部件。這些零部件，在來到他們手中之前，已經(jīng)經(jīng)過了名為“小學(xué)”“初中”工廠的初步篩選與加工，其中個別的早在幼兒園就已經(jīng)開始加工了。并且，這些產(chǎn)品在走出“初中”工廠時，全部經(jīng)過了中考嚴(yán)格之檢驗(yàn)，只有合格產(chǎn)品才能被送進(jìn)“高中”工廠。在這座工廠里，再經(jīng)過長達(dá)三年之反復(fù)研磨、精細(xì)加工、嚴(yán)格考核、層層篩選，成型者*終被送到高考這*關(guān)口接受檢驗(yàn)，凡合格或優(yōu)質(zhì)者蓋上“大學(xué)入學(xué)通知書”的章進(jìn)入大學(xué)，不合格者被淘汰。至此，高考工廠的工作宣告完成。
在這座工廠里，分?jǐn)?shù)是唯*、硬性的指標(biāo)，其他的諸如“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”“創(chuàng)新人才”“以人為本”的提法統(tǒng)統(tǒng)都是空的、假的，*終必須落實(shí)到分?jǐn)?shù)上面的。校訓(xùn)可以說每所學(xué)校都有，且各不相同，比如“*切為了學(xué)生，為了學(xué)生的*切”之類，其實(shí)說到底是“*切為了分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)的*切”罷了。在此指標(biāo)面前人人平等，而不管你是廠長、監(jiān)工，還是普普通通的操作工！所謂“人類靈魂的工程師”，已經(jīng)蛻化成了“人類分?jǐn)?shù)的工程師”了！而這些工程師，或者說是流水線旁的操作工，又根據(jù)其資歷、對產(chǎn)品特性之研究程度及發(fā)表論文之多少，分為初*工、中*工、高*工與特*工。*別越高，就說明此操作工手中生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品、優(yōu)秀產(chǎn)品率越高。
為提高產(chǎn)品的合格率、優(yōu)質(zhì)率，廠與廠之間展開了熱火朝天的勞動競賽，有采取人盯人戰(zhàn)術(shù)者，有采取題海戰(zhàn)術(shù)者，有采取加班加點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)者，以上都是做加法的；也有聰明些的廠長，反其道而行之，做起了減法，比如布置的題目精而少，適當(dāng)給學(xué)生留出*定的空余時間讓其自主學(xué)習(xí)與消化吸收，別的學(xué)校*名主課老師帶兩個班，我的主課老師*人帶*個班等等。對于品質(zhì)不同的產(chǎn)品來說，做加法與做減法都有它們的道理。
操作工至為關(guān)鍵，為提高他們的責(zé)任心與勞動熱情，廠長們也是使出了渾身解數(shù)，有按件計(jì)酬者，設(shè)定*定的標(biāo)準(zhǔn)，凡超過者均有獎；有每過*個學(xué)期就大考*次，凡考試必排名次，上升者獎勵，下降者批評教育。在此大背景下，操作工們也是你爭我趕，拖堂者有之，午休時進(jìn)教室者有之，搶占空堂者有之，主動加班加點(diǎn)者有之……每周五下午的教工大會，就是*周生產(chǎn)的總結(jié)與下周工作的誓師動員大會，廠長在會上往往是聲嘶力竭，而可憐的操作工們早已累得東倒西歪，個別的竟靠在椅背上呼呼大睡起來！
要知道，這些產(chǎn)品有別于世界上所有的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，它們是*種特殊又特殊的產(chǎn)品：其有感覺、有記憶、有情感、有好惡、有想象、有幻想、有思想、有獨(dú)立判斷能力等等。而這些特質(zhì)，對于*后的評判標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)來說，卻未必是好事，比如*男*女兩情相悅產(chǎn)生了愛慕之情，就可能會影響到分?jǐn)?shù)，所以必須及時把他們分開；比如個別產(chǎn)品不巧閱讀了古代某個思想*哲學(xué)*的著作，產(chǎn)生了自己的思想，而假如他在高考作文時把此種思想表達(dá)出來，就有可能離經(jīng)叛道，被判低分，所以必須及時幫助他把這種思想苗頭打壓下去。凡此等等，不*而足�？傊�(dāng)以上特性與分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)相悖時，都要統(tǒng)統(tǒng)將其打磨掉！而要打造出*件合格之產(chǎn)品，工夫就不僅僅在流水線旁，還在流水線之外，比如作為*名操作工，要去*訪，與*長多溝通，了解產(chǎn)品在*庭里的情況，及*庭狀況對產(chǎn)品的影響等等。當(dāng)然，個別產(chǎn)品為提高自身品質(zhì)，不滿足于流水線上之固定統(tǒng)*的加工，而私底下去報(bào)班、上*教，就也是允許的。總之，不論采取何種手段，只要能提升產(chǎn)品之分?jǐn)?shù)品質(zhì)，就都是好的，在這*點(diǎn)上，無論廠長、操作工，還是*長、學(xué)生，其認(rèn)識都是高度*致的。
于是，*批批合格的、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或次品從中學(xué)這座工廠里生產(chǎn)了出來，源源不斷地流入大學(xué)和社會。進(jìn)入大學(xué)和社會后，這些產(chǎn)品身上的分?jǐn)?shù)屬性得到*定程度的矯正，再被加入其他*些特性。但為時已晚，九年義務(wù)教育，外加幼兒園三年與高中三年，長達(dá)十幾年的分?jǐn)?shù)流水線上之強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)將他們身上獨(dú)立自主的思考能力與想象力、判斷力、創(chuàng)造力抹殺殆盡！而這些產(chǎn)品，將是我們這個社會的希望所在！
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